Глава Теоретические основы нравственного воспитания подростков посредством изучения духовной музыки


Психологические особенности школьников - подростков



страница6/14
Дата26.07.2018
Размер0.9 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
1.2 Психологические особенности школьников - подростков
Исследуя нравственное воспитание подростков, необходимо определить что означает в научном понимании термин «подросток», «подростковый период» и какими чертами обладают подростки, в которых школа воспитывает нравственность и духовность.

В словаре Ушакова дается определение — «Подросток — ПОДР, ОСТОК, подростка. Мальчик или девочка в возрасте от 12 до 16 – 17 лет» [42, с. 346].

«Подростковый возраст — это период перестройки социальной активности, сопровождающийся очень мощными сдвигами во всех сферах жизнедеятельности ребенка.

Поэтому часто подростковый возраст называют кризисным, переходным от детского к взрослому» [44, с. 69].

В психологии существует ряд терминов для определения этого возраста. Подростковый период называют пуберантным, пубертальным, периодом отрочества или просто переходным периодом.

«Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь» [45, с. 83].

Психологи выделяют термин — так называемый «подростковый комплекс» — психологические особенности подросткового возраста.

Его проявления:

«1. чувствительность к оценке посторонних своей внешности.

2. крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих.

Внимательность уживается с удивительной черствостью, паталогическая застенчивость с наглой развязностью, желанием выделиться быть и оцененным другими - с нарочитой независимостью. В подростке идет борьба с авторитетами, правилами и обычными и признанными идеалами. Подросток может буквально обожествлять случайных кумиров.

Сущность подросткового комплекса составляют свои, типичные для этого возраста определенные психологические особенности, модели поведения, странные подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающего социума.

Причина психологического дискомфорта связана с половым созреванием, это сложное неравномерное развитие по различным направлениям. Эта возрастная категория характеризуется эмоциональной неустойчивостью и сильными колебаниями настроения (от эйфории до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-нибудь из окружающих ущемить самолюбие подростка.

Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет.

Для подростков характерна полярность психического устройства:

Целеустремленность, настойчивость и импульсивность. Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать.

Повышенная гордость и самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе; потребность в обществе сменяется желанием получить уединение; наглость в поведении, сочетается с застенчивостью; романтические взгляды зачастую граничат с цинизмом; нежность, ласковость молниеносно меняются на недетскую жестокость.

Характерными чертами этого возрастного периода, является любознательность, пытливость в умственных размышлениях, жажда к познанию новой информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, в наиболее короткий срок, но не успевает их систематизировать» [54, с. 5].

«Так как в этот период в личности подростка уживаются прямо противоположные потребности и черты характера. Вот девочка — подросток со скромным видом сидит со своими родственниками и рассуждает о нравственности и культуре. А уже завтра, противореча самой себе, пойдёт на ночную тусовку, заявляя, о том, «в жизни надо попробовать все». Но с точки зрения этого ребенка, ничего особенного не произошло и в ее понимании — изменение мнения — обычное дело.

Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их интересует. Однако, интересы подростков быстро меняются. Месяц позанимавшись теннисом, подросток вдруг заявит, что он не спортсмен. И увлечется с тем же азартом компьютерными играми.

Одно из преобладающих черт подросткового возраста – чувство взрослости. Когда говорят, что подросток взрослеет, имеют в виду его готовность к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника. Со стороны у подростка в жизни ничего не меняется: учится в том же учебном заведении, живет в той же семье. Подросток считает, что в семье к ребенку относятся как к маленькому. Многое он не делает сам, но что – то не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители обеспечивают своего ребенка, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут дать награду (карманные деньги, поездка на море, игрушки, новые вещи). До настоящего взрослого далеко — и физически, и психологически, и социально, но желание им быть ослепляет подростка. Он объективно не может войти во взрослую жизнь, но стремиться к ней и заявляет о равных со взрослыми правах. Изменить подростки пока ничего не могут, но внешне усердно подражают взрослым. Отсюда и появляются признаки "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки, поездки за город (внешнее проявление «я тоже имею свою личную жизнь»). Копируют «взрослые» отношения.

Хотя претензии на взрослость выглядят нелепо, иногда уродливо, а образцы для подражания – не самыми удачными, в принципе, подростку нужно пройти через такую школу «взрослых» отношений. Ведь внешнее копирование отношений — это своего рода перебор ролей, игра, которая напоминает жизнь. То есть это — вариант некоей социализации. И зачастую, площадкой для таких тренировок становится собственная семья. Встречаются действительно ценные примеры взрослости, благоприятные не только для близких, но и для развития положительных черт характера самого подростка. Это может быть включение во взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется какой - нибудь отраслью науки или искусства, всецело занимаясь самообразованием. Или забота о своих родных, участие в решении сложных и ежедневных проблем, помощь тем, кому она необходима. Однако, только небольшая часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания и мало кто из подростков способен принять на себя ответственность за благополучие других. Более всего в наше время в подростках проявляется социальная инфантильность. Основной деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, главным образом, со своими сверстниками, подросток получает знания о жизни.

Очень ценным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к общественной группе дает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, качества, которые он приобретает в своем коллективе, существенным образом влияют на его поведение. У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа — это важная для подростка группа, чьи взгляды он принимает и разделяет. Желание слиться с группой, не выделяться, отвечающие потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и выделяют термин — «социальная мимикрия». Это может быть и дворовая компания, и учебная группа в школе, и друзья по спортивной секции, и даже соседи. Такая группа пользуется авторитетом в глазах ребенка, нежели его родители, и именно она может влиять на его поведение и отношения с людьми. К мнению участников этой группы подросток будет прислушиваться, иногда это приобретает черты фанатизма. Именно в ней будет пытаться утвердиться» [37, с. 45].

Рассматривая подростков с точки зрения современного общества ученые выделяют следующие термины, характеризующие данное явление —

«Подростковый период — это определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. В западной культуре он постоянно удлиняется, и полного консенсуса по поводу сроков его начала и конца нет. Обычно подростковый период рассматривается как некая промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он у каждого по-разному и в разные промежутки времени, но в конце концов большинство подростков становятся зрелыми личностями. В этом смысле подростковый период можно сравнить с переброшенным между детством и зрелостью мосту, по которому подростку придется пройти, прежде чем он станет ответственным и полноценным взрослым человеком.

Зрелость — это тот период жизни, когда человек полностью развит как личность. Это физическое, эмоциональное, социальное, интеллектуальное и духовное развитие. Но в жизни далеко не всегда эти стороны человеческой личности развиваются одинаково. Физически развитый человек может отставать в духовном плане и наоборот. Иногда человек может быть лишен возможности полноценного и размеренного развития. Встречаются интеллектуально развитые люди, которые, к примеру, не достигли духовной и моральной зрелости.

Термин «половая зрелость» может использоваться в достаточно узком смысле для определения того возраста, когда человек физически становится способным иметь собственных детей. А в более общем понимании, половая зрелость включает в себя период полового созревания (пубертатный), когда по истечению нескольких лет в организме происходят физиологические изменения (развиваются первичные и вторичные половые признаки). В первые два года полового созревания, организм готовится к воспроизведению, а в следующие два эта способность формируется окончательно.

Первая стадия пубертатного периода совпадает и с детством, и с подростковым периодом, а вторая, обычно, приходится на подростковый возраст.

Термин «половое созревание» может трактоваться параллельно с термином «половая зрелость» для обозначения в целом того периода, когда собственно происходит половое созревание. Появление на теле волос говорит об одном из важнейших изменений в организме, происходящих в это время. И тогда подросток или приближается к этапу половой зрелости, или уже достиг его» [38, с 246].

Говоря о проблеме изучения подростков учеными психологами выделены следующие подходы:

« Биологический подход — предметом его изучения является происходящий в подростковом возрасте процесс полового созревания и физического роста (включая созревание и начало функционирования женских и мужских половых органов, развитие вторичных половых признаков, и сопровождающие пубертатный период тенденции к изменению всего организма). В связи с физиологическими изменениями возникают вопросы, которые связаны со здоровьем (правильное питание, поддержание правильного веса, физическая привлекательность) и эмоциональными реакциями подростков на изменения, происходящие в их организме.

Когнитивный — имеет два главных раздела исследований: 1) модификация мышления подростков и 2) перемены, происходящие в сфере интеллектуальной обработки информации. Особенно важно констатировать, как изменения в мышлении влияют на развитие личности подростка и его поведение. Многие темы (определение коэффициента умственного развития, тесты на способности, тесты на возможности памяти, мышления, умения решать задачи и принимать решения) рассматриваются в связи с проблемами образования и обучения подростков.

Психосексуальный, который исследует развитие эмоциональной и личностной сфер, включая становление самосознания, самоуважения, психологического принятия своего пола и осознавания индивидуальности. Предметом такого изучения являются также вопросы о психическом здоровье, эмоциональных переживаниях и последствия стрессовых ситуаций. В сферу внимания этого аспекта попадают и сексуальные вопросы и проблемы, сексуальное поведение и общее половое воспитание подростка.

Социальный. Он наиболее многогранен и включает в себя проблемы социального развития, взаимоотношений подростков со сверстниками и взрослыми, вопросы формирования моральных позиций, характера, нравственных ценностей, убеждений, верований. При этом принимается во внимание подростковая среда, ее культура и субкультура. Взаимоотношения с семьей и родителями, рассматриваются в тесной связи с влиянием на развитие детей типа семьи. Потому что, дети из разведенных, неблагополучных семей или из семей, где родители не занимаются воспитанием своих отпрысков, сталкиваются с трудностями, присущими именно этому типу семьи. Эти проблемы анализируются в каждом конкретном случае. Особое внимание уделяется тому вопросу, как современный социум и существующие в нем силы влияют на жизнь подростка. Существуют большие различия между детьми из разных этнических, расовых и культурных групп» [39, с. 123].

Рассматривая особенности нравственного воспитания в нашей работе, мы прибегаем к междисциплинарному — эклектическому подходу, который изучает не какой либо из аспектов отдельно, а синтезировано, учитывая все подходы одновременно.

«Как и взрослые люди, подростки сильно отличаются по характеру, они, с одной стороны, весьма сконцентрированы на самих себе, но с другой —способны и на проявления альтруизма. Их внимание очень легко переключается с предмета на предмет, подобно мотыльку порхающему с одного цветка на другой, и в то же время они могут сидеть часами, сосредоточившись на том, что вызывает в них неподдельный интерес. Они могут показаться бесчувственными к происходящему вокруг, но когда вы меньше всего этого ждете, они могут проявить горячую любовь и выражают готовность помочь вам.

В такой непредсказуемости и постоянной смене настроений и чувств проходит весь подростковый период. Изучение подростков являет собой изучение изменений в психологии ребенка. Во время таких колебаний и происходит выбор подростков и накапливается их жизненный опыт. Это можно назвать самой главной задачей в существовании человека» [40, с. 198].

Психологи также отмечают немаловажный факт, что существует проблема взаимоотношений старшего поколения с подростками. Ученые отмечают, что по статистике большинство представителей старшего поколения испытывают неприязнь к подросткам.

«Многие взрослые озабочены тем, что сегодня большинство подростков трудные: их интересует приятный досуг и они пренебрежительны к выполнению своих обязанностей, они с азартом удовлетворяют свои сексуальные потребности и любят не учебные аудитории, а танцевальные площадки, где можно слушать ужасную музыку, употребляя при этом алкоголь и наркотики. Подростки весьма цинично относятся ко взрослым и их авторитету и не желают никого слушать, они неспособны мыслить логически, они эгоистичны и эгоцентричны, агрессивны ко всем окружающим и очень трепетны к себе. Многие взрослые жалуются, что не могут жить рядом с подростками. Но существуют и подростки, которые являют собой совершенно иное явление — они более развиты, чем взрослые, и это тоже может вызывать негатив и отрицательные эмоции у старшего поколения. В тех случаях, когда подросток представляет из себя явное отклонение от нормы, ученые советуют обращаться к специалистам, потому как нельзя оставлять неразвитую личность наедине с собой. Подросток это губка, которая впитывает в себя все без разбора. И поэтому взрослые должны стараться, чтобы эта губка впитала в себя то, что поможет ей развиваться» [54, с. 5].

«Современная психология и педагогика рассматривает особенности подросткового и юношеского возраста и дает общую характеристику данной категории детей. Ученые выделяют шесть основных направлений в изучении уровня познавательной активности подростков:

«1. Общая характеристика познавательного и личностного развития.

2. Совершенствование познавательных процессов.

3. Развитие общих и специальных способностей.

4. Развитие мышления.

5. Индивидуальные особенности подростков. Акцентуации характера.

6. Взаимоотношения подростков со взрослыми» [9, с. 19].

«Опыты наблюдений показывают, что наибольшую познавательную активность подростки приобретают в старших классах общеобразовательной школы. В этот период взросления воспитывать в них нравственность наиболее целесообразно, так как в этот период в подростках проходит «становление мировоззрения», «нравственных ориентиров», проявляется острый интерес к проблемам мироздания. В этот период необходимо осуществлять воспитательную работу и помочь сориентироваться подросткам правильно и в соответствии с принятыми в российском цивилизованном обществе стандартами.

В тех случаях, когда цивилизованное общество «забывает» о необходимости воспитания подростков — они все равно получают «воспитание» от сомнительных источников, могут стать преступниками и попасть под любое негативное влияние, поскольку подростковый возраст — возраст, когда человек сильно зависим от окружающего мира и впитывает в себя все его влияния, в том числе и конечно негативные, которые могут впоследствии разрушить его как личность» [10, с 51].

В исследованиях отмечено, что подростки и юноши, с интересом занимаются рассуждениями, изучают самих себя и окружающий мир, могут делать собственные выводы, основанные на чужих мнениях.

«Таким образом, в подростковом и юношеском возрасте наблюдается интеллектуализация всех познавательных процессов, происходит поиск своего места в системе общественных отношений.

Начиная с подросткового возраста, активно развивается произвольная и логическая память, которая вскоре достигает такого уровня, что используются практически повсеместно.

В этом возрасте падает продуктивность непроизвольного запоминания и возрастает эффективность опосредованного.

Учение способствует развитию общих интеллектуальных способностей (логически рассуждать, пользоваться понятиями, строить умозаключения и т. д.); общение – совершенствованию коммуникативных способностей (добиваться расположения людей, умение находить взаимопонимание, вступать в контакт и др.); в трудовой деятельности происходит становление практических умений и навыков, необходимых для будущего профессионального становления.

Подростковый и юношеский возраст – это период наиболее благоприятный (сензитивный) для развития большого комплекса самых разнообразных общих и специальных способностей» [35, с. 245].

«Подростковый возраст характеризуется умением обучаться как в теоретическом, так и в практическом плане. Проявляется такая особенность, как склонность к экспериментированию, частным проявлением которой является стойкое нежелание принимать на веру все что говорят под видом обучающего материала.

Подросток склонен во всем сомневаться, не доверяет чужому опыту, ему просто необходимо лично удостовериться, насколько гипотезы соответствуют истине. Он любознателен, стремится к высокой оценке своих действий и негативно реагирует на предложения упрощать ему задачи. Это для подростка выглядит весьма унизительно.

В организации учебного процесса педагогу следует ориентироваться на развитие образного и логического мышления в соответствии со сложностью даваемого материала, при этом нежелательно чересчур усложнять и излишне упрощать предлагаемый материал.

В старших классах школы школьники формируют свое собственное отношение к обучению. Выпускников интересуют более те предметы, где они могут себя проявить и к которым имеют склонность. О самостоятельности мышления говорит независимость поведения юноши или девушки. Старшеклассники проявляют себя в таких формах поведения, какие на их взгляд наиболее разумны и целесообразны. Развитие интеллектуальных особенностей можно ускорить, если работать в следующих направлениях: развивать понятийный строй мышления; речевой интеллект и внутренний план действий. Развитие интеллекта в старших классах возможно в результате занятий включающих гуманитарные науки , т. е. формирования умения планировать и проводить публичные выступления, умение отвечать на вопросы, вести дискуссию и т. п.»[36. с. 165].

Отечественные педагоги отмечают, что при работе с подростками необходимо учитывать все факторы этого возрастного периода.



Содержание введение…………………………………………………………………….…….3
Список литературы………………………………………………………...…..75
Объект исследования:
Гипотеза исследования
База исследования:
Глава 2. сензитивность подростка феноменом духовной музыки
Критерии и уровни развития нравственных качеств школьников
Формирующий эксперимент.
Контрольный эксперимент.
Уровни развития нравственности школьников на контрольном этапе эксперимента
Список литературы

Каталог: diploms
diploms -> Музыка как фактор развития эмоционального мира детей младшего школьного возраста
diploms -> Теоретические основы понимания потенциала музыкально-мифологического текста в воспитания этнокультурной толерантности ребенка
diploms -> Глава Специфика вокально-хоровой деятельности младших школьников
diploms -> Дипломная работа развитие музыкальных способностей детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования
diploms -> Эстетическое развитие младших школьников средствами музыкальной деятельности
diploms -> Развитие творческих способностей учащихся младшего школьного возраста в процессе выполнения иллюстраций к литературным произведениям
diploms -> Выпускная квалификационная работа
diploms -> Теоретические основы патриотического воспитания школьников
diploms -> «Импровизация и музыкально-композиционная деятельность как средство активизации творческих способностей младших школьников»
diploms -> «Особенности организации и проведения вокально-хоровой работы на уроке музыки в общеобразовательной школе»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©muzzka.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница